国开题库

国开题库

案例三颖颖在认真地搭建积木，老师走过去欣赏她的作品，她自豪地对老师说：“老师，看我搭的高楼，高楼下还有树木和小花。”老师认真欣赏并赞扬她：“你真棒！”可过了不久，就有小朋友来报告：“老师，颖颖哭了。” 老师问：“怎么了？”小朋友说：“颖颖搭的房子被黄凯弄坏了。”老师过去一看，发现颖颖面前的积木都散落在桌面上、地上，“高楼”已不见踪影。老师生气地对黄凯说：“你把别人搭的高楼破坏了，你不能再玩游戏了。”听了老师的话，黄凯很不高兴，闷闷不乐地坐在椅子上。教师可以利用案例三中发生的事件，引导学前儿童（）。

#A. 理解幼儿园常规，使其能够更好地遵守社会行为规则#B. 学会关心同伴，促进其爱的情感的发展#C. 体验自我与同伴的紧密关系，帮助他们学会承担自己的义务与责任#D. 学会同伴交往的技能，学习互助、合作等亲社会行为
查看详情 +
案例三 3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后，老师排除了攻击型的家庭教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后，老师发现：琪琪咬同伴的行为发生在别人身体离她过近的时候，参观者走进教室的时候，教室过于吵闹的时候，衣服标签令她烦扰的时候，还有从教室转到大游戏场的时候。针对案例三中琪琪的问题，教师的正确做法是（）。

#A. 琪琪咬人是其生理不成熟造成的，随着生理发育日趋成熟，咬人行为会自然消失，所以教师不必进行特别的干预。#B. 采取措施让琪琪所在的生活环境更加舒适，尽量减少过度刺激，同时教给琪琪一些沟通方式和适宜的应对技能来保护她远离过度刺激。#C. 运用相关后果法、惩罚法等方法矫正琪琪的咬人行为。#D. 为保护其他幼儿不受伤害，请家长带琪琪回家，待其改掉咬人习惯后再回幼儿园。
查看详情 +
案例三 3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后，老师排除了攻击型的家庭教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后，老师发现：琪琪咬同伴的行为发生在别人身体离她过近的时候，参观者走进教室的时候，教室过于吵闹的时候，衣服标签令她烦扰的时候，还有从教室转到大游戏场的时候。案例三中琪琪挑战性行为的原因很可能来自于（）。

#A. 幼儿个体的气质差异#B. 幼儿个体成长经历的差异性#C. 幼儿个体的感知觉偏好#D. 幼儿个体生理成熟的差异
查看详情 +
案例七晨间活动时，瑶瑶和亮亮在玩积木。亮亮的面前有一大堆的长条积木，瑶瑶走过来，拿走了一根。亮亮立刻不高兴地阻止了瑶瑶，说自己要做一个城堡，但瑶瑶还是要拿走积木，两个人开始争抢起来。瑶瑶联合旁边的女孩儿们一起说：“你这个小气鬼，我们下次也不给你玩儿，我们要去告诉老师叫大家都不和你好……”亮亮在女孩儿们的语言围攻下气得涨红了脸，不断高声重复说： “这个是我的呀，是我先拿到的呀。”最后，亮亮恼羞成怒，冲上去抢回了积木，两个人又开始争抢起来，旁边的小朋友马上去向老师报告。关于案例七中瑶瑶和亮亮的这种思维，表述不正确的是（）。

#A. 它在学前儿童身上表现得比较明显#B. 它使学前儿童忽视了自己的行为与他人行为相关的重要细节#C. 它导致学前儿童常常以不同的方式去达成目标#D. 它对学前儿童思维的影响会一直持续到青少年时期
查看详情 +
案例六近期，为了创建良好的班级文化氛围，中三班正在开展 “善良花开”社会教育主题教学活动。每天的午餐准备环节，是中三班的 “服务者提名”时间。今天是星期 ×，服务的话题是 “谁实施了善良行为”，被提名者将是今天的“善良宝贝”，老师会将被提名者的名字图卡张贴到“善良宝贝”展示栏（展示栏显示了星期一到星期五的提名情况），并邀请被提名者到讲台前。接下来，被提名者将会为大家分发餐具、食物，进行检查和整理书本等服务工作。笑笑：“我提名一一。今天早上喵喵想妈妈想得哭了，一一拿了餐巾纸给她擦眼泪，还说：‘别哭了，别哭了，我陪你玩儿，放学了就可以看到妈妈了。’” 可可：“我提名棒棒，她今天早上给我们植物角的花浇水了，因为花儿们都快干死了。” 玲玲：“我提名嘟嘟，他今天帮何老师放小朋友的水杯。” 针对案例六，以下表述不正确的是（）。

#A. 从教育学和心理学的角度来看，“服务者提名”活动可以帮助学前儿童发现同伴身上的闪光点，能够关注到别人的善良行为。#B. “服务者提名”活动让有些容易被忽视或是不太受欢迎的学前儿童有机会改变同伴对自己的看法，让大家观察到自己好的表现。#C. 学前儿童因为自己的善良行为被同伴认可并提名，才有为大家服务的机会，所以更能体验到为他人服务带来的荣誉感，做到“以服务为荣”。#D. 使用“服务者提名法”，能够帮助学前儿童不断发现同伴、发现自我，为他们树立榜样行为，但也容易发生不良竞争等情况，不利于营造良好的班级文化氛围。
查看详情 +
案例分析题(每题10分，共100分)案情:2000年3月，个体户李某与芙蓉镇政府签订了对1000亩荒滩50年承包经营的合同，该合同规定:李某每年上交承包费10万元人民币。2003年年初，芙蓉镇政府制定了《关于承包经营土地、矿藏、水流、森林、山岭、草原、荒地、滩涂等自然资源管理办法》。2003 年年底，芙蓉镇政府依据该管理办法，要求李某每年上交承包费增加到30万元人民币，否则终止合同，李某不同意。芙蓉镇政府于2004年3月20日，单方撤销了该承包合同。3月28日，李某知道这一事实后，于2004年5月22日，向上级机关桃花县政府提出复议申请，5月27日桃花县政府发出受理通知，并向李某收取5000元人民币的复议费，李某收到通知后处于等待状态。假设你是李某聘请的律师，请回答下列问题。（1）李某可以以什么理由申请行政复议？（5分）

#A. 认为行政机关侵犯合法的经营自主权的；#B. 认为行政机关变更或者废止农业承包合同，侵犯其合法权益的；#C. 申请行政机关履行保护人身权利、财产权利、受教育权利的法定职责，行政机关没有依法履行的；#D. 认为行政机关的其他具体行政行为侵犯其合法权益的。
查看详情 +
案例分析适用于培训（）。

#A. 卫生知识#B. 观念与态度#C. 沟通技能#D. 操作技能#E. 决策技能
查看详情 +
案例二谦谦是今天的点名人，他数了数人数后大声地说：“今天来了26个人，少一个杨杨。”杨杨是谦谦的好朋友，他没来，这让谦谦有点儿失落，于是谦谦嘀咕了一句：“杨杨怎么好几天都没来？”谦谦的话引发了小朋友们的种种猜想，他们你一言我一语地猜测着杨杨没来的原因。教师可以利用案例二中的偶发事件，引导学前儿童（）。

#A. 学会同伴交往的技能，发展幼儿之间的友谊#B. 学会关心同伴，促进其爱的情感的发展#C. 体验自我与同伴的紧密关系，帮助他们学会承担自己的义务与责任#D. 理解幼儿园常规，使其能够更好地遵守社会行为规则
查看详情 +
案例二小磊最近时常攻击同伴。老师密切关注小磊的面部表情，他的表情看起来充满着骄傲感和权力感，他的神态似乎表明———攻击同伴并没有什么不对的地方，老师为此感到困惑。有好几次，老师阻止小磊的攻击性行为后把他叫到一边交谈，但小磊无法说清他为什么要这么做。在一次绘画活动中，老师要求孩子们画一幅画并讲述一个故事，这个故事的主题是自己长大后想做的事情。老师关注到，小磊画的是一个持枪的警察。他告诉老师，长大后，他要当一名警察，这样就可以打倒坏人，如他玩的电子游戏一样。案例二中小磊小朋友的情况表明（）。

#A. 幼儿教师必须树立适宜的“教师权威”#B. 幼儿教师应提升与幼儿的气质拟合度#C. 幼儿教师要将社会教育渗透入艺术活动中#D. 幼儿教师要能够对学前儿童的非言语信息给予积极的反馈
查看详情 +
案例二小杰在午睡后想和小瑞一起玩儿。但小瑞刚睡醒，只想单独待着。因为沮丧，小杰变得具有攻击性，最终他通过身体接触来引起小瑞的注意。小杰的行为从 “轻轻碰小瑞”升级成 “用力推小瑞”，然后变成 “打小瑞”，小瑞号啕大哭起来。老师介入其中，她知道，小杰此时无法用语言来表达他个人的需要，因此老师让小杰离开并解释说，她不能让小杰打小瑞。老师冷静地把小杰带到隔壁的房间，说：“打人会痛的。”老师告诉小杰：“等你准备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。小瑞受到了伤害，他需要感到安全。” 案例二中教师使用的教育方法是（）。

#A. 强化法#B. 惩罚法#C. 自然后果法#D. 相关后果法
查看详情 +

TOP